2013年5月20日，三學段班主任教師座談會在二樓機動教室召開。王愛永副校長、劉淼主任、王蕾副主任、韋春民老師及三學段全體班主任教師參加了會議。會議由王蕾副主任主持。

      會上，教師代表就全員育人導師制和班級文化建設進行了發(fā)言。朱銘老師把學生看做各具特點的石頭，稱自己的育人實踐為摸著五彩的石頭過河。她對自己分管的學生進行了細致的分析，根據他們的性格特點，對他們采取了不同的培養(yǎng)措施以促使其綜合發(fā)展。她在工作中時刻要求自己做到盡精盡美。葛振萍老師在和大家的交流中指出，她一直將自己的教育思想貫穿在課堂上。親其師，才能信其道，所以她一直在通過言傳身教來感染每一位學生。課前的預習、課堂上的提問展示，課后的復習鞏固，她從不放過任何一個幫助學生提高的細節(jié)。在兩位老師的發(fā)言中，他們都強調了家校聯(lián)系的重要性，當然也只有這樣，才能搭建起學校與每一個家庭間的橋梁，共同促進孩子的全面發(fā)展。對于班級文化建設，朱文彩老師倡導以小組學習合作為主。根據學生在學習能力、性格、性別上的差異，對班級的學生進行了分組。通過制定學生都能接受的規(guī)章制度以及競爭、激勵機制來規(guī)范學生良好的學習習慣，從而提高學生學習的積極性。沈玉興老師則從實踐的角度和大家分享了他在班級文化建設方面的做法和心得。在小組合作學習的基礎上，他實行部級管理。各部門的人員則由選聘的方式產生，這樣就極大地提高了學生進行班級管理的積極性，同時也提高了學生自我管理的能力。

      聽了教師代表的發(fā)言，王愛永副校長充分肯定了三學段做出的工作。在全員育人導師制方面，尤其是當看了過去一段時間大家的育人寫實工作記錄后，他希望在以后的工作中能更多地打破表格的限制，去除程序化的內容，以激發(fā)大家更大的工作熱情。全員育人導師制離不開班主任老師的主導作用，所以王校長希望班主任老師能深化、細化工作，經常性地和任課老師交流，和學生座談，定期對孩子的學習進行評估和分析，加強家校聯(lián)系等，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。雞蛋從外部打破是食物，從內部打破則是生命。所以對于班級文化建設，要引導學生形成自主管理的機制，充分發(fā)揮學生的積極性。家校合力是教育工作中必不可少的力量，所以在學生教育上一定要充分利用社會資源。為了更好地推進班級文化建設，王校長還提出成立名師工作室，以更好地發(fā)揮團隊核心的作用，鼓勵創(chuàng)新，從而形成可行的制度，以引導、教育其他教師，促進教師及學生的發(fā)展。會上，王校長還以汶川地震為例強調了班級工作中對學生的安全教育。學生處韋老師就災難來臨時的應急知識向大家進行了講解，并現(xiàn)場交給了各位老師止血及心肺復蘇的應急措施。

      會議最后，劉淼主任向大家重申了全員育人導師制及班級文化建設的要求，希望大家能以此次座談為契機，認真學習王愛永副校長的會議精神，肯思考，多實踐，將班主任工作做細、做深。（三學段  厲靜）