2023年2月21日，習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時指出，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具有科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。

2023年6月《山東教育》（小學(xué)）以《建一所沒有“圍墻”的科學(xué)校園》為題，對臨沂沂州實驗學(xué)?？茖W(xué)教育的典型做法進行了專題報道。全文如下：

建一所沒有“圍墻”的科學(xué)校園

——臨沂沂州實驗學(xué)?？茖W(xué)教育紀實

山東省臨沂沂州實驗學(xué)校  徐勤波

近年來，臨沂沂州實驗學(xué)校堅持系統(tǒng)開展學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)培育的實踐研究，力求解決中小學(xué)科技教育開展過程中的師資力量培養(yǎng)、課程資源開發(fā)及科技教育普惠路徑探索等關(guān)鍵問題。歷經(jīng)20年的實踐探索和理論研究，建構(gòu)了“全員聯(lián)動·全科整合·全程貫通”科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建成了沒有“圍墻”的科學(xué)校園，促進了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的全面提升。2022年5月，學(xué)校申報的科技教育成果榮獲山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，是榮獲一等獎的120項省級教學(xué)成果中唯一一項中小學(xué)科技教育研究成果。2023年2月，學(xué)校被評為山東省創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗學(xué)校。

一、師資“沒有圍墻”，實施全員聯(lián)動培養(yǎng)舉措

學(xué)校積極調(diào)動社會各界力量參與校園科教活動，把科學(xué)教師、其他學(xué)科教師和專家學(xué)者、學(xué)生家長等吸納到科技教育實踐中來，形成學(xué)校內(nèi)外互動、多元、協(xié)同的全員育人體系。

多渠道培養(yǎng)專業(yè)教師。校內(nèi)組建科學(xué)研究團隊，統(tǒng)籌規(guī)劃師資培養(yǎng)，通過制度建設(shè)、教研培訓(xùn)、評價引導(dǎo)，調(diào)動各學(xué)科教師積極研究科技創(chuàng)新教育，促進科學(xué)教師專業(yè)水平提升。10年來，學(xué)校獲得市級以上榮譽300多人次，有68位教師成長為具有學(xué)科文化教師和科學(xué)活動指導(dǎo)教師雙重身份的“雙師型”人才，有28人次榮獲臨沂市人民政府頒發(fā)的科技創(chuàng)新類教學(xué)成果獎。

多途徑聘請領(lǐng)域?qū)＜?。學(xué)校積極吸納專家作為科技教育輔導(dǎo)員，為學(xué)生了解科技前沿信息、近距離接觸行業(yè)頂級專家創(chuàng)造機會。中國科學(xué)院滕吉文院士，研究員魏成階、徐文耀、周家漢、周紅章等先后到學(xué)校參加科技節(jié)，為學(xué)生作報告，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

國際歐亞科學(xué)院院士、中國科學(xué)院研究員崔偉宏兩次到校參加科技節(jié)，五次親自指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，他向?qū)W生動情地說：“核心科技必須要自己研發(fā)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從娃娃抓起?！?/span>中國科學(xué)院空間中心研究員張厚英在報告會上，當(dāng)場摘下中國科學(xué)院院徽贈予現(xiàn)場提出高質(zhì)量問題的魏安雙鑠同學(xué)。

多形式吸引家校政社愛心人士。學(xué)校積極邀請社會愛心人士參與到科技教育活動中來，充分利用各種教育資源，為學(xué)生的創(chuàng)新能力成長提供多元化的、豐富多彩的實踐與學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)家校政社協(xié)同，全員育人，全空間育人。

學(xué)校積極拓展社會資源并建立合作關(guān)系，邀請市科技館、博物館、臨沂大學(xué)等機構(gòu)的專家來學(xué)校舉辦講座、參加學(xué)校的創(chuàng)新實踐項目；舉行家長科學(xué)大課堂，鼓勵家長關(guān)注并積極參與學(xué)校的科技教育活動，如家長可以擔(dān)任項目導(dǎo)師或志愿者，并與學(xué)生合作完成科技項目；加強與企業(yè)合作，充分利用他們的教學(xué)設(shè)備和專業(yè)技術(shù)等資源，幫助學(xué)生更好地了解和掌握科學(xué)知識。

二、資源“沒有圍墻”，形成全科整合培養(yǎng)體系

學(xué)校根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育目標(biāo)，以課程為依托，以課堂為陣地，以活動為載體，開展科技課程構(gòu)建，分學(xué)段、分類型確定內(nèi)容序列，實行縱向銜接、橫向關(guān)聯(lián)、螺旋上升的培養(yǎng)機制。

落實國家科技課程，保障創(chuàng)新素養(yǎng)培育基本要求。學(xué)校整體研究1-9年級的國家科技類課程，對教學(xué)內(nèi)容進行縱向梳理，依次列出各個學(xué)科不同年級施教側(cè)重點，形成科技類課程施教內(nèi)容圖譜，并縱向歸納出義務(wù)教育階段國家科技類課程需要落實的392個實驗活動名目，另配套相適應(yīng)的探究實驗120個，并提出具體實施意見，確保國家科技類課程對創(chuàng)新素養(yǎng)培育的要求落實到位。

開設(shè)科技校本課程，關(guān)注創(chuàng)新素養(yǎng)培育的個性化。結(jié)合國家要求、學(xué)校實際和學(xué)生需求，學(xué)校將優(yōu)勢項目“發(fā)明創(chuàng)造”“航模”“機器人”“3D打印”等，提煉成12門特色科技校本課程。學(xué)期之初，學(xué)校將科技類校本課程編入開課計劃，由學(xué)生進行網(wǎng)上選課，開學(xué)后走班上課，同時，提供科技校本課程的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)空間，確保每一名喜愛科技的學(xué)生都能獲得個性化學(xué)習(xí)支持，有效激發(fā)學(xué)生的科技潛能。

去年，學(xué)校發(fā)揮科技教育的優(yōu)勢，組織輔導(dǎo)員開發(fā)30節(jié)科技網(wǎng)課，成為學(xué)生最喜愛的網(wǎng)絡(luò)課程。中國科協(xié)網(wǎng)、山東科技網(wǎng)、學(xué)習(xí)強國等平臺予以轉(zhuǎn)載，受到社會一致好評。

研發(fā)學(xué)科融合課程，增強創(chuàng)新素養(yǎng)培育的綜合性。學(xué)校分析不同學(xué)科內(nèi)容，跨越學(xué)科界限，提煉了30個科技類主題融合課程，形成了科技課程項目化學(xué)習(xí)路徑，即“組隊—選題—猜想—實踐—驗證—評價”，并以校園科技節(jié)為平臺，通過主題融合課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)科技提供機會。每屆科技節(jié)既有面向低年級的航模比賽、七巧板比賽，也有面向中年級的圖形化編程、小實驗家探究活動和面向高年級的發(fā)明創(chuàng)造、小院士論文研究、機器人等項目；既有面向長久關(guān)注科技學(xué)習(xí)學(xué)生的頭腦創(chuàng)新思維訓(xùn)練，也有面向興趣濃厚學(xué)生的機器人社團、人工智能項目。

比如，科學(xué)校本課程《發(fā)明與創(chuàng)造》，促進了學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、解決問題等方面的自我突破，通過思考、質(zhì)疑、設(shè)計、實踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、好奇心、想象力、實踐技能以及抗挫折能力，從而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。2022年8月，該課程入圍山東省小學(xué)校本課程優(yōu)秀案例。

高天宇同學(xué)觀察到，老師在使用地球儀時，由于其表面密布經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)、各國區(qū)域、地形地貌等圖形文字，標(biāo)識細小且難以辨認觀察，加上室內(nèi)光線較暗，導(dǎo)致大家看不清地球儀上的標(biāo)識，影響學(xué)習(xí)的興趣和效率。她把這一問題在發(fā)明課上告訴了老師，老師鼓勵并啟發(fā)她去創(chuàng)新改進。在征求同學(xué)和老師們的意見之后，她反復(fù)設(shè)計、多次修改，最后用放大鏡、小滑輪、小燈泡、電池盒等物品完成了創(chuàng)意模型，不斷改進完善，最終取得了非常理想的效果，實現(xiàn)了從任意角度都可以很清晰地觀看地球儀，解決了看不清楚的問題。最終，該作品在中國少年科學(xué)院組織的“小院士”課題研究成果答辯中榮獲全國一等獎，高天宇同學(xué)也因此獲得“中國少年科學(xué)院小院士”稱號。

三、學(xué)段沒有“圍墻”，探索全程貫通培養(yǎng)機制

學(xué)校激發(fā)每名學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛能，滿足學(xué)生的探究欲望，既重視培優(yōu)，也重視普及，并擴展到聯(lián)盟學(xué)校，甚至于社區(qū)，大力促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。基于“人人都可以創(chuàng)新”的認知，學(xué)校立足九年一貫制實際，從“激發(fā)科學(xué)興趣—培養(yǎng)問題意識—訓(xùn)練思維能力”的過程中選點突破，逐步推進，探究創(chuàng)新素養(yǎng)培育的普惠路徑。

競賽撬動，高段先行。學(xué)校集中優(yōu)秀師資，以參加DI頭腦創(chuàng)新思維大賽、全國青少年科技創(chuàng)新大賽等為目標(biāo)，對選拔出來的學(xué)生進行全方位培養(yǎng)，為全體學(xué)生樹起標(biāo)桿。學(xué)校先后組織學(xué)生赴美國、德國、澳大利亞、韓國等國家參加機器人、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意大賽等國際競賽，共有上百人次獲國際大獎。

貫通三年，初中普及。學(xué)校重構(gòu)初中科技教育課程體系，規(guī)范實驗教學(xué)，將科技教育融入學(xué)科教學(xué)，面向初中實施科技校本走班。同時，魔方比賽、雞蛋撞地球、創(chuàng)意小達人、撲克牌疊高、風(fēng)能利用等科學(xué)項目的全面普及，有效提升了學(xué)生們的創(chuàng)新素養(yǎng)。

以大帶小，小初銜接。通過以大帶小，組織五六年級學(xué)生體驗科技活動、動手制作簡單實驗等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)事物；開設(shè)小院士和小實驗家、小發(fā)明、小制作活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。小學(xué)低年級通過參觀科技場館、觀看科技電影、制作科幻畫等，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣，培育創(chuàng)新素養(yǎng)的種子。

全員參加，全程貫通。面向全體，結(jié)合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，通過調(diào)整內(nèi)容和區(qū)分難度，打造科技教育進階課程，通過分階段、有目標(biāo)、遞進式的科技實踐活動，實現(xiàn)對1-9年級的全程覆蓋，讓每個年齡段的學(xué)生都可以找到自己喜歡的科技實踐活動，讓每一位對具體科技課程感興趣的學(xué)生能夠隨著年級的升高而得到更深層次的培養(yǎng)。

有效的貫通培養(yǎng)，讓學(xué)生在各個階段都有所收獲，并隨著項目的進階而獲得更加全面的發(fā)展。以去美國參加全球DI大賽為例，在國內(nèi)選拔代表隊時，我校學(xué)生在闡釋問題解決方案方面創(chuàng)意獨特、構(gòu)思巧妙、表達清晰，獲得了評委專家組的一致好評。在初出茅廬即獲全球第15名的戰(zhàn)績后，時任市長發(fā)來賀信，勉勵學(xué)校并希望教育部門一起繼續(xù)開展多種形式、豐富多彩的科技教育活動，積極培育沂蒙優(yōu)才，打造科技教育的沂蒙高地。

學(xué)校多年的科學(xué)教育探索與實踐，打破了時空界限，融合了課程資源，實現(xiàn)了科技教育的普及，提升了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)成長，擴大了學(xué)校辦學(xué)影響。

我校學(xué)生參加各級各類比賽獲獎達2000余人次，上百名學(xué)生申請國家專利，60多篇學(xué)生論文在《發(fā)明與創(chuàng)新》等刊物發(fā)表。學(xué)校被評為中國STEM教育“2029創(chuàng)新行動計劃”領(lǐng)航學(xué)校、小平科技創(chuàng)新實驗室建設(shè)學(xué)校、全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)校、全國特色學(xué)校、國際發(fā)明特色學(xué)校等，辦學(xué)經(jīng)驗先后被中央電視臺和《中國青年報》《中國教育報》《科技日報》等媒體報道。