如果說，教育是一場溫暖的修行，那么，教研就是一場向美而行的遇見。為進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)，鉆研新教材，充分發(fā)揮市直聯(lián)合教研的最大優(yōu)勢，提升歷史教學(xué)質(zhì)量，2024年12月10日，局屬學(xué)校七年級歷史教學(xué)聯(lián)研活動在我校成功舉辦。臨沂市教育科學(xué)研究院初中歷史教研員張西河，臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委副書記、校長李慶陽及三所市直學(xué)校的七年級歷史教師參加此次活動?；顒佑梢手輰?shí)驗(yàn)學(xué)校初中歷史學(xué)科組高娟老師主持。

本次聯(lián)研活動分為三個流程。

第一環(huán)節(jié)：同課異構(gòu)，智慧碰撞

三位優(yōu)秀教師圍繞《北朝政治和北方民族大交融》一課進(jìn)行了同課異構(gòu)。武光晨老師以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活切入，將課題分“交往中碰撞”、“交流中發(fā)展”與“交融中奠基”三個篇章，通過“講故事”“連線游戲”“畫一畫政權(quán)形勢圖”等多種多樣的學(xué)生活動，讓學(xué)生深刻感悟到文明在交往交流交融中前進(jìn)。

張淑玲老師以“交融”為主線，從“南北之爭看交融”、“北朝政治促交融”、“北方民族大交融”三方面設(shè)計課堂，內(nèi)容豐富、條理清晰，帶領(lǐng)學(xué)生深入探討了民族交融的過程、表現(xiàn)及其影響。

馬騰老師將“獨(dú)孤信多面印”作為線索貫穿整節(jié)課，通過小組討論、提問解答、情景扮演等方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

之后三位教師依次進(jìn)行說課，具體闡述本節(jié)課設(shè)計思路及課后教學(xué)反思，臨沂市教育科學(xué)研究院初中歷史教研員張西河老師對三位教師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評，肯定三位教師備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充分，拿出了最高水平，同時也給予了中肯建議。 

第二環(huán)節(jié)：經(jīng)驗(yàn)交流，智慧共享

王學(xué)玲、仲祈岳老師作典型發(fā)言，分別從“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”與“深耕高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量”方面進(jìn)行教學(xué)策略探討。

張涵、劉興美、劉樹娟老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：張涵老師提出試題命制的可用素材來源與注意事項(xiàng)；劉興美老師從課前、課上、課后三個層面分析如何通過師生合作提高歷史成績，劉樹娟老師則指出“三新”背景下教師應(yīng)做到“博學(xué)篤行，厚積薄發(fā)”，學(xué)生做到“主動學(xué)習(xí)，樂在其中”，團(tuán)隊(duì)做到“凝心聚力，共創(chuàng)輝煌”。

第三環(huán)節(jié)：專家點(diǎn)評，智慧引領(lǐng)

臨沂市教育科學(xué)研究院初中歷史教研員張西河老師對三位同課異構(gòu)教師再次表示肯定，指出三位教師的亮點(diǎn)在于在課堂中注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，運(yùn)用了多樣化教學(xué)資源，注重與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，注重課堂訓(xùn)練以及注重鼓勵性評價。同時給三位教師提出修改意見，例如“交流中發(fā)展”可修改為“交融中變革”、“南北之爭”可修改為“南北之戰(zhàn)”、“一個政權(quán)的分裂”可使用“一個政權(quán)的更替”。張老師強(qiáng)調(diào)，初中歷史教學(xué)必須注重教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、學(xué)生掌握重要知識點(diǎn)從而提升核心素養(yǎng)、提升試題命制水平和提高專業(yè)工作規(guī)范性。

此次歷史教學(xué)研討會，不僅為歷史教師們提供了一個交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，更為歷史教學(xué)的發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力，相信在全體歷史教師共同努力下，歷史教學(xué)一定能不斷創(chuàng)新、行穩(wěn)致遠(yuǎn)！